2022年，《义务教育艺术课程标准》颁布，中小20 学音乐教育进入到一个新的发展时期。在这个事关行业发展的关键节点，我认为有一些核心性的问题需要进一步厘清，才能为中小学音乐教育的未来确定更为明确和科学的方向，进而实现《教育强国建设规划纲要（2024一2035年）》对基础教育（自然包括中小学音乐教育）的发展目标和美好愿景。

一、音乐教育到底是什么样的教育？

在义务教育阶段，音乐教育到底该如何定位，是“教音乐的教育”还是“用音乐去教育”？当我在全国音乐教研员与学校骨干音乐老师培训中提出这个问题时，老师们的答案高度统一：音乐教育是“用音乐去教育”，而非“教音乐的教育"！如此一致性的回答，使得“音乐教育是用音乐去教育”俨然成为义务教育阶段音乐教育职能的“标准答案”级的“正确认识”。如果用更简洁的方式解读，那就是：音乐教育的目的不是“教乐”，而是“乐教”。

事实上，音乐教育到底该是什么样的教育，无论从逻辑、实践还是常识层面总结都十分简单：音乐教育既是“教音乐的教育”，也是“用音乐去教育”，两者相辅相成、不可分割，是一体两面。所谓“通过音乐去教育"（乐教），即"综合育人”一涵盖道德、情操、家国情怀等维度，本质是“公民教育”“人格教育”，是具体的教育内容或领域；“综合育人”是宏观的育人理念和原则，其涵盖范围远大于前两者，不能并称（以下简称"综合育人"）。是所有学校、家庭与社会共同承担的教育任务，乃至各个学科都要在其中发挥一部分作用。但同时，每个学科还需承担自身的育人使命，如：语文学科需承担综合育人责任，但必须培养学生识字、阅读、写作能力与文字素养；数学学科需承担综合育人责任，但必须培养学生识数、计算能力与数理逻辑素养—音乐学科亦如此。如果不是如此，学科便失去了作为专门学科的存在必要性与不可替代性。

在这样的基础上，我们再来理解“教乐”与“乐教"的关系：

（一）作为培养音乐学科本体能力的“教音乐的教育”

“教音乐”是音乐教育的基本任务与核心使命，聚焦音乐学科本身的知识、技能与素养的培养。具体教学内容，如培养学生对音乐的欣赏与理解、表演与表现、音响创造能力；教授学生识谱、乐理、音乐风格及相关地域与历史知识；引领学生的审美趣味，树立正确的音乐审美价值观，等等。

简言之，音乐艺术与音乐审美能力本身就是教育自的。音乐教育的首要目标是让学生掌握音乐这门艺术，使其内化为自身修养与能力的一部分。若缺失这一层面，音乐教育便失去独特性，沦为无源之水、无本之木。一个不懂聆听、不会欣赏、不能表现音乐的人，难以从音乐中获得深层次的滋养，更难以通过音乐实现自身的完善和成长。“教音乐”不只是音乐学科的“专业维度”或“学科维度”，更是音乐学科当仁不让、不可或缺的核心学科使命与责任担当。

（二）作为工具与载体的“用音乐去教育”

“用音乐去教育”是音乐教育功能与价值的延伸。在此层面，音乐教育是手段与过程，聚焦通过音乐培养其他素养，旨在对学生进行“完整的人”的全面塑造，助力多学科教育，推动学生智力、情感、社会性与人格的全面发展。在实际教学中体现为通过音乐基本功练习，培养学生的毅力、专注力与纪律性；通过合奏、合唱，让学生学会合作、倾听与尊重；通过即兴创作、作曲等创造性活动，迁移培养学生在各领域的创造力与想象力；以音乐教育为平台陶冶情操、开展情感教育一一通过欣赏与表现音乐，理解并表达复杂情感，丰富内心世界，甚至促进大脑发育，对空间推理、数学能力等与学业相关的能力产生积极影响…

“用音乐去教育”将音乐作为工具或途径，根本目标是促进人的全面发展，让音乐教育超越单纯知识与技能传授与音乐审美体验，成为素质教育、全人教育中不可或缺的一环。

通过以上简要分析可以看出“教音乐的教育”和“用音乐去教育”两者本应是辩证统一的关系，它们本应是一体的两面、缺一不可，在教育实践中更是完全能够实现“一举两得"的。将两者对立或偏废任何一方，都是不完整的音乐教育。这种辩证关系具体体现为：

一方面，“用音乐去教育"必须建立在“教音乐的教育”之上。若教师仅带着学生漫无自的地听音乐、做游戏，不系统传授音乐知识，提升音乐审美能力，那便不是真正的音乐教育，更像“有音乐伴随的活动课”。学生无法真正进入音乐世界深入学习音乐，就难以感受到音乐的超越性价值，所谓“人格培养”也会流于表面。

另一方面，“教音乐的教育”必然蕴含“用音乐去教育"的功能。当教师教授音乐核心知识与技能时，学生不仅在学音乐，还在学习如何克服困难、管理时间、通过努力达成目标；当教师带领学生进行合唱或合奏时，学生不仅在学习歌唱或演奏，更在学习如何与他人和谐共处。高水平的“教音乐”的过程，天然就是“育人"的过程。

因此，理想的音乐教育的教学原则应该是：在扎实“教音乐"的过程中，自然而然且有意识地实现“用音乐去教育"的综合育人目标。事实上，这一原则适用于所有层级的音乐教育：即便在侧重“教音乐"的专业音乐院校，优秀教育者也不会忽视音乐对人格的塑造；而对于普通学校与社会音乐教育，其首要任务虽不是培养音乐家，但也需要在“用音乐去教育"和“教音乐的音乐教育”之间找到平衡，通过教授音乐（让学生会唱、会听、懂美），激发兴趣、陶冶情操、培养能力，最终实现“育人”目的。