趣味教学提升数学课堂的人文色彩

趣味元素是提升初中生专注力与认知力的人文基点，支持初中生聚精会神地融入知识研讨活动中。可见，趣味教学能够提升知识探究活动的吸引力，有效提升知识探究的参与性。

在“中心对称”的趣味教学活动中，教师在多媒体设备的支持下使用“几何画板”为初中生画出一个三角形的中心对称图形，在大屏幕上展示绘制过程。在多媒体设备的支持下，中心对称图形的绘制过程属于高清晰、放大版的方法展示过程，能够为初中生留下深刻的认知印记与趣味体验。同时，“几何画板”的精准构图与制作过程具备非常高的科技感与新奇性，能够有效激发初中生的求知热情。

初中生在多媒体设备的支持下欣赏到雪花、车轮、旋钮开关等，借助生活化素材更好地感知中心对称图形的知识内涵。因此，多媒体设备能够为初中生提供趣味感、简易性、生活化的认知信息，以科技情境架构高品质、高效化的趣味教学活动。

趣味教学优化数学课堂的育人价值

趣味教学隐含着教师的课改创新智慧、精品育人方法，成为激发认知灵感、思维方法、高效整合的能动支点，有助于展现教师的业务能力与职业修养。同时，初中生能够获得教师的思维启迪、方法指导，实现认知思路与教学设计的高低位融合。因此，趣味教学是教师践行课改、优质育人、转型增效的创新实践。

在“平面直角坐标系”的趣味教学活动中，教师使用多媒体设备支持的思维导图展示课程知识结构，帮助初中生系统学习有序数对、横轴（x 轴）纵轴（y 轴）、原点、象限等。这样，思维导图能够为初中生展示集成式、模块型以及实用化的知识总结成果，推动初中生脉络清晰、循序渐进地学习知识。

教师在大屏幕上架构出放大版的平面直角坐标系，生动诠释借助有序数对确定某一个点具体位置的有效方法。可见，教师能够以多媒体设备为趣味教学的人文支点，直观展示课程知识，为初中生创设简易认知机会，深度激发初中生的主观能动性。