摘 要：文章探讨了在乡村振兴战略背景下，通过“三讲三进”模拟导游教学实践提升乡村导游服务能力的方法。“讲精神、讲振兴、讲体验”与“进乡村、进社区、进田间”的教学模式，实现了理论知识与实践技能的融合，提高了学生的职业技能与综合素养。

关键词：乡村导游服务；模拟导游教学；三讲三进

中图分类号：F592.7 文献标识码：A

引言

在国家乡村振兴战略的宏大蓝图中，文旅产业扮演着至关重要的角色，它不仅是提升农民收入的重要途径，更是乡村经济发展与文化活力释放的动力。研究如何高效培养乡村旅游人才，是落实乡村振兴战略的关键课题之一。文章以模拟导游课程的教学实践为案例，深入探讨课堂教学改革，旨在探索一条培养高素质技能型乡村旅游人才的有效路径。通过理实融合的教学模式，将理论与实践紧密结合，学生可在模拟真实工作环境中掌握导游服务技能，从而锻炼实际操作能力和创新思维。此外，文章还将探讨区域性教学实践、跨界协作育人模式以及信息技术在教学中的应用，这些都是提升人才培养质量、实现科教融合、产教融合、理实融合的重要策略。

一、概念与内涵

在乡村振兴战略实施背景下，乡村导游讲解服务能力成为乡村旅游产业发展的重要保障。然而笔者发现目前乡村导游在数量、提升专业素质、培训和教育力度、利用智慧旅游技术等方面存在着一些问题。首先乡村导游的数量与分布不均，乡村导游的数量相对较少，且分布不均，这限制了乡村旅游的发展。其次，专业素质和服务水平存在差异[1]，部分乡村导游缺乏相关培训和知识储备，无法提供高品质的导游服务，这影响了游客的体验和满意度。最后，培训和教育力度不足，缺乏相关的培训课程，乡村导游的现状难以得到有效改善。文章以“党的二十大精神乡村讲解服务”项目学习为例，提出“三讲三进”模拟导游教学实践，开展“进乡村、进社区、进田间、讲精神、讲振兴、讲体验”活动。通过“三讲”实现理论知识与实践技能相融合，通过“三进”实现学习空间转换，以真实情景模拟训练为手段，实现职业技能与综合素养相统一培育乡村导游人才[2]。深化学生对乡村旅游资源、文化遗产以及自然环境的了解，有效地将乡村精神、乡村振兴和乡村体验等元素融入乡村旅游中，使他们能够向游客传递更多的本地文化和特色，提供更具吸引力和独特性的旅游体验。这种教学模式的优势主要体现在以下四个方面。

（一）理论与实践的深度融合

“三讲三进”模拟导游教学实践通过“讲精神、讲振兴、讲体验”与“进乡村、进社区、进田间”的教学模式，实现了理论知识与实践技能的有机结合。这种模式让学生在模拟真实工作环境中掌握导游服务技能，从而锻炼其实际操作能力和创新思维。

（二）职业技能与综合素养的统一

该教学模式不仅拓展了学生的认知能力，提升学生的职业技能，还增强了他们的综合素养。通过实景导游课堂教学，学生能够在真实的乡村旅游环境中学习和实践，深化对乡村旅游资源、文化遗产以及自然环境的了解，有效地将乡村精神、乡村振兴和乡村体验等元素融入乡村旅游中。

（三）区域性教学实践与跨界协作育人模式

通过政村校企合作，依据“岗课赛证”融合育人理念，实现了教学内容与企业实际需求的对接，提高了教育的实用性和针对性。

（四）信息技术的应用

利用语音识别、虚拟现实（VR）等技术，实施情境与实践递进的教学策略，为学生提供了沉浸式的学习体验。这种技术的应用不仅提高了教学的互动性和趣味性，还增强了学生对知识的理解。

二、构建与实施

以“党的二十大精神乡村讲解服务”教学内容为例，在课堂实施过程中协同政村校企，依据“ 岗课赛证 ”融合育人理念，以“乡村二十大精神讲解服务 ”为载体，借助语音识别、虚拟现实（VR）等技术，实施情境与实践递进的“三讲三进 、同行（hang）同行（xing）”教学策略，同学、教师、企业导师等旅游行业学习研究者，共同行进，实地走访，从生活中出发，沉浸式挖掘、体验乡村的振兴与发展，解读党的二十大精神，最终实现学生进乡村、进社区、进田间去讲解，实现认知、技能、情感的同频共振，引导学生练就精益求精、勇于创新的专业素养，铸就爱国爱乡、爱农助农、爱岗敬业的职业情怀。