随着人工智能的兴起和数字技术的普及，阅读资源逐渐实现了全域化、全态化、规范化、数字化和智能化，为全民阅读、书香校园建设等开辟了新赛道。与此同时，阅读碎片化、浅表化等问题也随之而来。如何让数字阅读走深走远，向着有利于孩子成长的方向发展？本文中，首都师范大学原副校长、国家语委中国语言智能研究中心主任周建设，上海市教育科学研究院普通教育研究所教师发展研究中心研究员胡庆芳，北京联合大学语文教育教研室主任韩卫娟，上海市教育科学研究院普通教育研究所学生发展研究中心助理研究员雷云鹤，一起进行探讨。

数字技术不断拓展阅读新样态

记者：随着数字技术不断进步，很多新的阅读形式被开启，多地多校都进行了积极尝试，实际效果怎么样？

周建设：为贯彻落实教育部等八部门联合印发的《全国青少年学生读书行动实施方案》及国家语言文字工作委员会发布的《关于深入实施“典耀中华”主题读书行动的指导意见》精神，各地各校纷纷探索建设智能阅读实验室，拓展阅读新样态，此外还配有名家讲坛、阅读分享、心得讲述、感悟笔谈、名作推荐等专区。

在北京，首都高质量教育体系建设将阅读列入重要建设内容，在全市开通京学通数字阅读与写作智能化平台，推进全体师生阅读、引导全民阅读。海淀区提出“提高数字赋能水平”的重点任务，探索完善“导读写讲评一体化”“智能+”经典阅读新模式。

在成都，双流区实验小学外国语学校依托教育部“导读写评一体化”经典阅读新模式探索项目，进行跨领域阅读资源建设，结合基础性课程和拓展性课程开展赋能阅读，包括“品能”“语能”“体能”“艺能”“创能”“科能”等材料阅读，形成了具有重大创新价值和显著成效的阅读资源和教育体系。

胡庆芳：学生日常的数字阅读，表现为多渠道的阅读来源和多形态的阅读内容，诸如通过搜索引擎查找相关资料，通过互动生成软件完成作业，通过浏览器阅读网页信息，通过各种媒体客户端或自媒体浏览资讯，以及收听网络有声读物等。

上海的一些中小学校，如普陀区的曹杨小学、杨浦区的平凉路第三小学，已尝试将平板电脑引进课堂教学，学生利用平板电脑阅读数字教材、联网查询资料。闵行区的蔷薇小学，则是将数码点读笔运用在课堂中。

韩卫娟：听书、读电子书、看视频讲书、通过丰富的网络平台获取信息等，这些都被称为数字阅读。时代的发展要求教育必须与时俱进。因此，包括数字阅读、纸媒阅读等在内的“多媒介阅读”成为当前课程改革的一个热点，很多学校都积极主动地推进数字阅读，以提升学生阅读素养。

听书可以充分利用碎片化时间，通过播放有声读物，扩大学生的阅读量，促进学生语感的形成。比如山东省青州市宏远学校，就利用广播台针对不同年级播放不同的图书内容，低年级是童话故事，中高年级是长篇小说。还有一些学校，如清华大学附属小学、北京海淀石油实验小学等，把上课铃声变成诗词朗诵，在潜移默化中引导孩子领略诗词之美，自然而然地背诵一些经典诗词。

线上线下阅读相结合的智慧阅读系统，既能够记录学生阅读的实际情况，又能对其进行针对性跟踪指导和评价，使得因材施教的个性化阅读成为可能。