摘 要： 在当前的数字化时代背景下，高职院校旅游类专业在网络空间中的话语权不仅关乎本专业的声誉与影响力，更与教学质量的提升、学生综合素质的培养息息相关。文章深入探讨高职院校旅游类专业在网络空间中的话语权主体，通过研究这些主体，探讨如何合理运用这一权力，同时全面了解网络话语权在旅游类专业教育中的重要意义以促进高职旅游教育的创新与发展。

关键词：数字化背景；高职院校；旅游类专业；网络意识形态

中图分类号：G641 文献标识码：A

基金项目：本文系2023年度陕西高校学生工作研究课题“数字化背景下高职院校网络意识形态话语权构建路径研究”（项目编号：2023XKT79）；2023年度陕西工商职业学院教改一般项目“教育数字化赋能高职院校精准思政的路径研究”（项目编号：GJ2320）；2022年度陕西工商职业学院科研项目“新时代高职院校网络意识形态话语权构建研究”（项目编号：2022DS-C12）的研究成果。

引言

随着互联网的迅猛发展，网络话语权逐渐成为影响社会舆论和公共意见的重要因素。高职院校旅游类专业在网络空间中的话语权的构成与运用，不仅关系到专业教育的水平，更与旅游行业的健康发展息息相关。本文将从网络意识形态出发，深入剖析高职院校旅游类专业网络话语权主体，以期对推动相关专业的网络化教学有所助益。

一、高职院校旅游类专业网络话语权的主体构成

（一）高职院校旅游类专业师生

高职院校师生无疑是网络话语权的重要主体。在当今信息化的时代，他们通过社交媒体、在线教育平台等多样化网络渠道，踊跃表达自己的观点和见解。高职院校旅游类专业教师不仅可以在网络上分享丰富的旅游知识，提供专业的教学指导，还可借助网络时刻关注行业动态，引导学生深入思考和讨论。学生们的活跃参与可以为旅游类专业的网络话语体系建设注入新的活力和创意。他们勇于发表个人看法，积极参与网络讨论，与教师和其他同学进行互动交流，形成了良好的网络氛围。高职院校旅游类专业师生在网络话语权中的主体地位，不仅体现在他们对话语内容的贡献上，还体现在他们对话语传播的推动作用上。他们通过分享、转发、评论等方式，不断扩大了旅游类专业话语的影响力，使更多的人了解和关注这个领域[1]。

（二）旅游行业从业者

旅游行业的从业人员身处旅游行业的最前沿，每天都与各式各样的游客打交道，积累了丰富的实践经验，对这个行业有着深刻而独到的见解。要引导和鼓励这些从业人员积极地通过网络平台，将自己的工作经历、掌握的专业知识以及对行业的细致观察进行广泛地分享和传播。

这些从业者的声音对于学生来说，特别是那些正在攻读旅游类专业的学生，无疑能为他们提供宝贵的行业视角和实践经验。学生们能够从中了解行业的真实运作情况，以及从业过程中可能遇到的挑战和机遇。而这些宝贵的经验分享，也为旅游类专业的教育内容提供了更为实际的参考，促使学校能够更加精准地调整教学方向，确保教育与实践的紧密结合。不仅如此，旅游从业者在网络上的贡献还体现在他们为旅游类专业的发展提供了源源不断的反馈和建议。旅游从业者的声音和观点，无疑为旅游类专业的教育改革和创新发展注入了强大的动力，促使该专业能够更好地与时俱进，培养出更多符合行业需求的专业人才。

（三）网络平台运营者

在网络话语权的构建中，网络平台运营者同样扮演着举足轻重的角色。他们通过算法推荐、内容审核以及用户管理等方式，对网络舆论进行有效引导和规范。在旅游类专业话语权的建构与传播过程中，网络平台运营者不仅为各类主体提供了广阔的发言空间，还通过推广和宣传优质内容，进一步扩大了旅游类专业话语的影响力。网络平台运营者在网络话语权中的作用不容忽视[2]。他们既是话语传播的推动者，也是话语秩序的维护者，通过不断优化平台功能和服务，为旅游类专业的网络话语权建构提供有力的技术支持和保障。