摘 要：研学旅游的核心功能表现为其所蕴含的教育意义，而环境责任行为研究探讨的是认知、意向、行为之间的相互影响作用。本文结合研学旅游者自身特质，基于情景学习理论，借助规范激活模型来探讨环境教育这一因素对研学旅游者环境责任行为内部驱动机制的影响。分析显示，环境教育对研学旅游者环境责任行为影响效果显著，并且也会对研学旅游者的后果认知、责任归属以及个体规范产生积极的影响。基于上述论述，旅游景区和研学旅游组织者应改变原有的管理规制措施，以激发研学旅游者主动采取环境责任行为的意识。

关键词：研学旅游；环境教育；环境责任行为

中图分类号：G521 文献标识码：A

基金项目：本文系芜湖职业技术学院2022年度校级科学研究项目“环境教育对研学旅游者环境责任行为影响研究――基于规范激活模型”（项目编号：wzyrw202245）；安徽省2020年度高等学校省级质量工程项目“文化旅游实训中心”（项目编号：2020sxzx58）；2022年度安徽省高校人文社会科学研究重点项目“高质量发展视角下长三角地区旅游业与数字经济融合发展研究”（项目编号：2022AH052182）的阶段性研究成果。

引言

随着研学旅游政策的出台以及人们经济收入的增长，人们对于开拓视野、提升能力等的需求越来越强。研学旅游蓬勃发展，但同时也暴露出了现阶段研学旅游中存在的如协调机制、责任机制和安保机制不健全、不规范以及环境污染问题。虽然国家也出台了相应的环境保护政策，但公众的环境行为是决定环境保护效果的重要因素，特别是受年龄、教育水平等因素的影响，研学旅游者的环境保护意识还不够强、对相关政策的了解还不够深入。因此文章着重于研究研学旅游者环境责任行为，对研学旅游目的地的环境保护与可持续发展的重要作用，以及研究对研学旅游者环境责任意识的培养的积极意义，以期对提升研学旅游者的规范环境责任行为有所助益。

一、研究综述

关于研学旅游的定义，受古代文献和西方教育模式的影响，大部分学者一直使用“修学旅游”一词指称“研学旅游”。学者文红在其研究中提出修学旅游是以增进学生技艺、增长知识为目的，学生和教师以既定的主题为目标所开展的专项旅游活动[1]。这一表述既强调了研学旅游的参与主体，也从旅游目的上将研学旅游与其他旅游活动进行了本质上的区别，故本文也以此概念来界定研学旅游。

将研学旅游作为一个细分市场，是目前很多学者对于研学旅游的研究方向，主要包括：对研学旅游的市场特征、开发可行性、运行机制进行分析并提出相应的策略；从旅游资源角度对研学旅游产品的开发、发展前景进行探究或将研学旅游作为一门课程产品进行研究，从研学旅行课程开发与设计的角度探讨课程设计的相关内容；以是否适合开展教育活动为研究角度，对研学旅行开展的场所进行鉴别的研究。此外，白长虹等在研究研学旅游的教育功能的实现途径与价值时，借助了优势行动价值理论、情境学习理论和经验学习理论构建理论分析框架，提供了研学旅游研究的新理论视角 [2]。研学旅游者是研学旅游的主要参与人群，是推动研学旅游产生、发展的核心因素，目前关于研学旅游者的研究多聚焦于对其需求动机和满意度的研究。

旅游者环境责任行为是指旅游者主动采取有利于旅游目的地环境保护的行为或有意识地减少会对旅游目的地产生负面影响的行为，这种个人或社会行为能够促进旅游目的地的可持续发展 [3]。对于旅游者环境责任行为的研究主要遵循环境态度-环境行为研究线路，从以下两种视角进行研究：一种是研究旅游者的环境态度和行为与景区的类型是否有关联；另一种是研究旅游者的类型与旅游者环境态度和行为之间的关系[4]。