线上线下混合式教学模式的旅游法规课程教学应用研究
作者 张潇丹
发表于 2024年11月

摘 要:随着信息技术的迅猛发展,线上线下混合式教学模式受到广泛关注。文章在详细分析线上线下混合式教学模式概念和特点的基础上,深入分析了旅游法规课程教学的现状及其存在的问题,详细阐述了线上线下混合式教学模式在旅游法规课程中的应用,在总结应用效果的基础上提出相应建议,以期提高教师教学效果,满足学生的学习需求。

关键词:线上线下混合式教学;旅游法规;课程教学;应用研究

中图分类号:G424 文献标识码:A

引言

信息化时代,传统的教学模式已难以满足学生的学习需求。线上线下混合式教学模式以其独特的教学形式,为教育教学改革提供了新思路。旅游法规课程作为旅游管理专业的重要课程,旨在培养学生掌握旅游行业相关的法律法规知识,提高学生法律素养和实际应用能力。因此,基于线上线下混合式教学模式的旅游法规课程教学应用研究具有重要的理论意义和现实价值。

一、旅游法规课程教学中存在的问题

(一)理论与实践脱节

当前旅游法规课程教学体系过于注重对理论知识的灌输,而缺乏对实际操作的重视和引入。学生们在课堂上虽然能够学习法律条文和理论知识,但这些知识往往只停留在书本层面,无法与实际旅游行业中的具体情境相结合。这种脱节使得学生在面对实际问题时,无法准确运用所学法律知识深入分析和解决。因此,如何加强实践强度,提高学生的实际操作能力,是旅游法规课程教学中亟待解决的问题。

(二)学生学习兴趣淡薄

由于旅游法规课程内容枯燥且较为抽象,涉及的法律条文纷繁庞杂,许多学生在学习过程中难免感到乏味和枯燥。同时,一些学生认为这门课程与自己的职业发展关系不大,缺乏足够的重视和投入。兴趣淡薄不仅影响了学生的学习效果,也制约了他们对课程内容的理解和应用。因此,如何激发学生的学习兴趣和积极性,提高他们的学习动力,是旅游法规课程教学中需要重点关注的问题。

(三)教材内容陈旧

旅游行业与法律法规一直在发展进步,旅游法规课程的教材内容则相对滞后,无法及时反映最新的法律变化和行业需求。部分教材过于陈旧,缺乏与时俱进的内容更新,导致学生的学习内容与实际情况存在较大差距[1]。这不仅影响了学生对新知识的掌握,也限制了他们在未来工作中的实际应用。因此,及时更新教材内容,确保其与行业发展和法律变化保持同步,是旅游法规课程教学中亟待解决的问题。

(四)教学模式单一

传统的课堂讲授仍然是旅游法规课程的主要教学方式,缺乏创新性和多样性。这种单一的教学模式忽视了学生个体差异性和需求多样性,无法满足不同学生的学习需求。同时,缺乏互动和实践应用的教学方式也限制了学生对于课程内容的深入理解和应用能力的提升。因此,如何探索多样化的教学模式,同时结合学生的特点和需求,以提供更加灵活和有效的教学方法,是旅游法规课程教学中需要深入探讨的问题。

二、线上线下混合式教学模式在旅游法规课程中的应用实践

(一)线上线下混合式教学模式的具体实施方法

线上线下混合式教学模式在旅游法规课程中的具体实施,需要紧密围绕课程目标、教学内容、学生特点以及教学条件。首先,在课前准备阶段,教师应对旅游法规课程进行整体规划和设计,确定哪些内容适合线上教学,哪些内容需要线下面对面教授。例如,法律理论可以通过线上视频讲解,而案例分析和讨论则更适合线下进行。其次,在线上教学环节,教师可以通过直播、播放录播视频和预录制的讲座、进行互动式问答、开展在线测试等形式进行教学,同时利用线上平台的交互功能,与学生进行实时互动和讨论。学生可以在线上完成学习任务、提交作业和参与讨论等课堂环节,实现自主学习和互动交流。在线下教学环节,教师可以根据线上教学的反馈和学生的学习情况,进行有针对性的讲解和辅导。

本文刊登于《旅游纵览》2024年4期
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