摘 要：研学旅行是将学习知识和旅行体验有机融合，在旅游过程中给学生留下深刻印象，从而提升学习效率的校外教育实践活动。让学生以集体为单位参与，包括吃、住、行、研、学、践六个要素，关注学生在这个过程中的进步和成长。初中历史教学要注重对研学旅行课程资源的开发和利用，将具体知识点和学生的直接旅行经验相结合，让学生在旅行中感受红色文化，提高历史素养。

关键词：红色旅游；家国情怀；初中历史；研学旅行

中图分类号：F590 文献标识码：A

引言

新时代历史学科不仅要注重课堂教育，更要对教育形式进行拓展，将研学旅行、红色旅游等重要概念纳入教育体系中，促进学生在实践活动中的全面发展。初中历史学科要高度重视家国情怀的传递，可以充分利用学校附近的红色旅游资源，在景点中再现历史情境，渗透家国情怀，逐渐培育起学生的核心素养。

一、初中历史教学开展研学旅行的重要意义

（一）丰富教学模式，巩固学生记忆

通过对红色旅游资源的开发及合理利用，让学生的历史学科学习走出教科书的局限，融入实践活动，以拓宽学习的空间。通过合理开展研学旅行，顺应初中学生喜欢探索和游玩的天性，让学生可以充分根据兴趣进行学习，提升积极性，将所学的知识应用在解决研学旅行发现的种种问题上，从理论层面和实践层面理解历史知识，提高各个方面综合素质[1]。

（二）聚焦能力提升，培养创新精神

在研学旅行与红色旅游中，教师应将创新、实践和求真精神融于教学。聚焦红色历史，学生不仅能学懂知识，更能获得感悟，并能够结合个人旅行经历进行创新诠释。在旅行中可以引导学生发现、思考并解决问题，促进实践与课本深度融合，培养其认知和探索、创新意识，助力学生成长为高质量人才。

（三）提高学校竞争力，增强教育特色

新时代每个学校都强调要具备自身的办学特色，开展历史学科的研学旅行，有利于打造并提升学校的自身特色。以研学旅游作为切入点，提高全校职工的组织能力，也可以提高学校的办学质量。研学旅行需要提前谋划并做好准备工作，思考路线规划、安全事项和合作单位伙伴等一系列问题，最终得出正确科学的方案，这有利于教师积极锻炼自己[2]。

二、初中历史教学开展研学旅行存在的问题

（一）内涵挖掘不深，较为浅层化

虽然当前红色资源非常丰富，但初中历史教学对于这些现有资源的挖掘和解读不够充分，其中蕴含文化价值并没有完全被转化为教育价值，很多红色旅游资源在初中历史学科教学中没有得到充分的利用。目前研学旅行所涉及的各个景点，大多以追求经济价值、吸引外来游客为主要目的，对于红色研学旅行在初中历史教学中的重要作用认识不足，同时，与学校领导及教师的沟通机制也尚待完善。在研学旅行中，那些承载着深厚历史底蕴的人物、故事及历史环境，其蕴含的伟大精神未能充分与新时代背景相融合，这在一定程度上造成了学生对教育内容的疏离感[3]。

（二）服务质量有待提升，开发程度不足

在红色旅游中，学生普遍感受到当前研学旅行的整体服务质量有待提升，很多项目应依据资源特性进行有序发展，但实际上并没有被很好地规划和使用。研学旅行的形式比较简单，参观方法基本上根据传统模式展开，只注重固定图片、文字的解说，学生在其中不能完全按照个人意愿充分开展活动，影响了学生的体验。一些具备了红色旅游线路的景点，其现有的服务水平，还未能达到开展研学旅行的标准。基础设施建设受到成本的影响，对交通道路、停车场的建设不够完善，这直接限制了研学旅行的举行次数，并影响了整体教育进程的顺利推进。

（三）学生主体性缺失，参与度不足

在研学旅行的实践中，学生本应作为探索与学习的主体，却常常面临主体性被削弱的困境。