阶段一：睿睿的想法

区域游戏时间，睿睿凑到我跟前，小声说：“施老师，我想打篮球赛。”“可以啊！”我微笑支持，“不过，一个人肯定打不成，你得再找几个伙伴。”得到支持，睿睿立刻在各个区域里寻找玩伴，很快就集合了六个孩子。他们的游戏场域也由室内变为了室外。

没一会儿，他们抱着球返回了教室，向我求助。“施老师，我们比赛的时候球一直滚，我说出界了，他们都不听。”“篮球场都有线的，我们操场上没有。”“我和轩轩一队的，可是他老是抢我球。”……六个人七嘴八舌，我认真地倾听着，最后问了一句：“那怎么办？需要我做什么？”睿睿说道：“施老师，你可以做裁判吗？”“可以啊，还有什么吗？”“我们还需要一些材料，围一个长方形，这样球出去了就是出界了。”孩子们在讨论中形成了篮球赛的准备计划。

【教师思考】

在这个区域游戏中，我看到了孩子们积极主动的参与和解决问题的能力。睿睿主动提出打篮球赛的想法，并能够迅速组织其他孩子参与，展示了他的领导才能。孩子们在遇到问题时，能够主动向我求助，并通过讨论形成解决方案，这体现了他们的合作能力和问题解决能力。

在整个过程中，教师扮演了支持者和引导者的角色。我给予了孩子们肯定和支持，鼓励他们去实现自己的想法。当孩子们遇到问题时，我并没有直接给出答案，而是引导他们思考和讨论解决方案。这有助于培养孩子们的独立思考和问题解决能力。

阶段二：六人的准备

六个孩子在幼儿园里寻找适合的材料：轮胎，数量不够，围出来的长方形太小；大雪花片，不够立体；最终他们将目光投向了骑行区的伸缩棒和标志桶。